jueves, 31 de octubre de 2013
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Blog de Educación y Tecnología de Víctor Romero: Tarea Para los grupos de Habilitación Docente y Ed...: Tema de Discusión: Ventajas y limitaciones de la tecnología en educación. Objetivo Foro: Discutir acerca de las ventajas y limit...
martes, 22 de octubre de 2013
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
La globalización tiene una de sus
manifestaciones más relevantes en las denominadas Tecnologías de la Información
y Comunicación, las cuales han permitido llevar la globalidad al mundo de la
comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a
nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Se denominan Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma
de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el
audiovisual.
El profesor Julio Cabero (1996b) ha
sintetizado las características distintivas de las nuevas tecnologías en los
siguientes rasgos: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación,
elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia
más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y
diversidad.
A continuación, describiremos
brevemente las características más importantes que presentan las TIC en
contraposición a las tecnologías de corte más clásico:
a.
Inmaterialidad
Uno de los cambios
más importantes en la nueva Sociedad de la Información es la ruptura de las
coordenadas espacio-temporales como único marco de actividad humana. Las redes
informáticas eliminan la necesidad, que durante muchos años se tenía, de
coincidir en el espacio y tiempo para la participación en actividades. Las TIC,
en concreto la posibilidad de digitalización, convierten a la información,
tradicionalmente sujeta a un medio físico, esto es a todas las condiciones que
el medio imponía, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible
almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño
tamaño (discos, CD, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información
ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las
redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial.
Esta característica,
ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual",
esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TIC se están creando grupos
de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades
o grupos virtuales. Es posible, que dentro de estos grupos existan personas que
no han tenido un trato directo o presencial, pero que interactúan de forma
dinámica con estos medios. El uso de las TIC configura el propio proceso de
comunicación, puesto que la mediación del artefacto no es un proceso
transparente y tiene sus propios condicionantes. De este modo, se crea un
espacio mediador denominado genéricamente cibercultura, que viene determinado
por las culturas propias de los sujetos que se comunican y por la cultura y
normas establecidas por el propio medio de comunicación. Así, las informaciones
que son transmitidas por un usuario dependerán de su propio entorno cultural,
mientras que el receptor de estas informaciones realizará la interpretación de
las mismas en función de su propia experiencia y cultura. En este espacio
virtual, pierden importancia los condicionantes físicos y espaciales de los
interlocutores, acrecentándose la importancia de los condicionantes culturales.
b.
Instantaneidad
Podemos transmitir la
información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente, mediante las
denominadas "autopistas de la información". Si bien es cierto, que la
rapidez de transmisión de la información depende en gran medida de las
capacidades de los dispositivos físicos utilizados, cuyas limitaciones ha
llevado a definir las autopistas de la información como "carreteras con
baches", y que existen los denominados "cuellos de botella" que
hacen que la rapidez en la transmisión no alcance los límites deseados. También
es cierto que estas tecnologías son actualmente un medio rápido y fiable para
obtener información desde cualquier lugar.
Se han acuñado
términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sitúa la
información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado para
su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad.
c.
Aplicaciones Multimedia
Las aplicaciones o programas multimedia
han sido desarrollados como un interface amigable y sencillo de comunicación,
para facilitar el acceso a las TIC de todos los usuarios. Las características
más importantes de estos entornos son:
· Interactividad: Es posiblemente la
característica más significativa. Mientras que las tecnologías más clásicas
(TV, radio) permiten una interacción unidireccional, del medio al usuario, esto
es de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador
interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una
comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona a persona y
persona a grupo. Se esta produciendo, por tanto, un cambio hacia la
comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses,
conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". Así, el correo
electrónico permite una comunicación bidireccional entre los dos usuarios en
modo asincrónico (no coincidencia temporal), mientras que con los chat nos
podemos comunicar con varios usuarios de forma sincrónica (coincidencia
temporal). De este modo, mediante las TIC podemos interactuar con otros sujetos
alejados de nosotros espacialmente. Pero, además, el medio tecnológico también
interactúa con nosotros estableciendo unos parámetros de comunicación propios
del sistema. El usuario de TIC es por tanto, un sujeto activo, que envia sus
propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a
seguir: secuencia, ritmo, código, etc.
· Información
multimedia: Otra de las
características más relevantes, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema
educativo, es la posibilidad de utilizar las TIC para transmitir información a
partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por
primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones
multi-sensoriales, desde un modelo interactivo.
LA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LAS TIC
LA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LAS TIC
Si las nuevas tecnologías crean nuevos
lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de
aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han
de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación. Ahora bien, hay que ser conscientes de
que la utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes a la
lengua oral y escrita requiere una infraestructura costosa (aparatos
audiovisuales, informáticos...) que no está al alcance de muchas escuelas
y un saber que, en algunos casos, no tiene el profesorado. Por otra parte, las
condiciones de los alumnos para tener acceso a estas tecnologías son muy
diferentes, como desigual es también la disposición psicológica y cultural para
utilizarlas, comprenderlas y darles sentido. Asumiendo esta situación, resulta
inexcusable conseguir que los centros se vayan dotando de recursos, las jóvenes
promociones de maestros tengan una mayor formación en el uso de los nuevos
medios y las condiciones de los alumnos sean compensadas a favor de la igualdad
de oportunidades.
Al hablar de la integración de las
nuevas tecnologías en la educación es necesario hacer referencia a la relación
que ha de establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa.
Algunos trabajos han tratado de identificar las fases en el uso de las TIC. La
diferenciación de las sucesivas etapas por las que pasa el profesor en la
integración de las TIC puede resultar de utilidad tanto para hacer diagnósticos
de las situaciones en las que nos encontramos como para diseñar estrategias
formativas. A este respecto hay una propuesta muy interesante, elaborada por el
Departamento de Educación de Victoria, Australia (1998) que presenta una matriz
de desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías en el aprendizaje
(Skill Development Matrix) identificando seis áreas: Uso y manejo de
tecnología, uso de aplicaciones básicas, uso de software de presentaciones y
publicaciones, uso de multimedia, uso de tecnologías de comunicación y uso de
tecnologías de aprendizaje en las principales áreas de conocimiento. Para cada
una de estas áreas se establecen los objetivos y estrategias para tres etapas
de desarrollo:
- La
primera etapa se describe como la exploración de las nuevas posibilidades
que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas
habilidades y la comprensión del papel que pueden jugar las TIC en el
aula.
- La
segunda etapa se dirige a perfeccionar las habilidades personales, la
incorporación de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de prácticas de
clase que integran las tecnologías del aprendizaje.
- La
tercera etapa supone el desarrollo de habilidades avanzadas, exploración
de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de la tecnología y
la posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades con otros.
Las experiencias llevadas a cabo
nos indican que los proyectos y experiencias de innovación apoyadas en el uso
de tecnologías distintas de las impresas chocan con los hábitos y cultura
tradicional del sistema escolar. La incorporación de los materiales digitales
presumiblemente tendrá que superar múltiples resistencias y dificultades. Pero
hay que conseguir cuanto antes que en la educación escolar los ordenadores sean
tan normales e “invisibles” (Gros, 2000) como la pizarra o los libros, para que
el uso de las nuevas tecnologías no sea un fenómeno excepcional, sino una
actividad cotidiana en la vida académica de los centros educativos. En buena
lógica, un método de enseñanza apoyado en el uso de una variedad de materiales
(libros, cuadernos, discos multimedia, Internet,...) requiere el desarrollo de
actividades de aprendizaje notoriamente distintas de un método organizado en
torno a los materiales impresos, y del libro de texto en particular. Tal como pone de manifiesto el
informe de la OCDE (2003, p.79) existe una fuerte tensión entre los currículos
tradicionales, basados en contenidos bien definidos que el alumnado debe
aprender y saber reproducir y el enfoque abierto que promueven las TIC. Los
tipos y modos de estructuración del pensamiento de los sujetos que actúan con
materiales electrónicos tendrán que ser necesariamente distintos de los que
poseen los lectores habituales de documentos escritos. Es indudable que el
empleo en la escuela de estos nuevos recursos implicará una mayor integración
de la institución escolar en el contexto de la sociedad de la información o era
digital. Se trata de escolarizar las tecnologías, llevarlas a las aulas y
darles sentido y utilidad pedagógica.
Ahora bien, el uso de hipertextos,
multimedios, de discos o de webs no significa automáticamente un aumento de
calidad pedagógica de la enseñanza, sólo significa incremento de la
multiplicidad de medios y de oferta de nuevas formas de organización y
representación de la información. La calidad y potencialidad educativa no
radica en el maquillaje sino en su interior (en el grado de apertura y
configurabilidad del programa, en el estilo de interacción, en el modelo de
enseñanza y aprendizaje subyacente) así como en su adecuación curricular a los
objetivos, contenidos y metodología de la situación de enseñanza en los que se
utilicen. La simple presencia de
tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza la innovación en
su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio producido
en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos. La
posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más
rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación. De ahí que
se hayan de entender los proyectos educativos, en los que se expresan las
concepciones pedagógicas en las que los profesores basan su quehacer docente,
como el contexto de integración de las nuevas tecnologías, es decir, la
integración curricular de las TIC habrá de plantearse como algo vinculado y
condicionado por una opción propiamente educativa y no al revés.
TELECLASE.
Es una “emisión televisiva con fines docentes que se desarrolla en un tiempo prefijado según las particularidades del receptor (edad, grado, nivel, etc.) que se caracteriza por la utilización de los recursos que les brinda el medio televisivo en correspondencia con los objetivos previstos en el programa de estudio (currículo) y que puede definir y asumir diferentes modalidades”.
El objetivo fundamental de hacer llegar a los estudiantes los contenidos
de las asignaturas y en la cual se recogen varios medios de enseñanza de
conjunto buscando el acercamiento más cercano a la realidad de los fenómenos,
procesos y sucesos que se producen en la naturaleza, la sociedad y el universo.
De acuerdo a los interés de la misma se emplea un método que generalmente
es más expositivo que dialógico, algo que limita la interacción profesor
estudiante y de ahí el seguimiento más efectivo del diagnóstico y el desarrollo
que cada estudiante alcanza en el proceso de apropiación de los conocimientos
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los contenidos en la secundaria básica tienen dos formas fundamentales de aparecer, una donde se transmite la clase de manera directa por el canal televisivo llamado teleclase y otra en que este se hace llegar mediante los diferentes videos existentes en los centros de todo el país y que se denominan video clase.
viernes, 18 de octubre de 2013
Uso e Importancia del Blog
Los Blogs son páginas de Internet donde se puede publicar y hacer actualizaciones de
contenido de una manera sencilla. Estas páginas, pueden ser actualizadas
permanentemente con reflexiones, opiniones, vínculos, artículos, videos, etc.
que los lectores, a veces, junto con su autor original, desarrollan o traen de
otros sitios de la red. Su uso en la escuela, recintos universitarios, grupos
sociales, etc., comprometer a los estudiantes, facilitadores y/o usuarios en la construcción colaborativa
de aprendizajes. Los blogs tienen una cronología que les da el aspecto de un
libro de anotaciones, que puede configurarse para que aparezca primero la más
reciente. Esta característica permite conocer lo que se ha dicho sobre un tema
en orden cronológico y facilita la búsqueda tomando como criterio la fecha de
publicación en el blog.
Cada vez que un autor escribe una entrada (también llamado “post”) se actualiza la página de inicio o principal. Además, tiene la facilidad de que permite que el lector agregue comentarios sobre el tema en discusión, pudiendo ver en una misma página el tema expuesto y la reacción de sus lectores.
En la medida que vayamos incursionando en el abordaje teórico y práctico sobre el manejo y uso de los Blogs ampliaremos el contenido y por ende redacción de esta sección, sobre todo la descripción de las experiencias y su incidencia en el ámbito laboral en beneficio de nuestra labor como educadores e innovadores tecnológicos.
Las notificaciones sobre nuevos contenidos que pudieran interesarnos, llegaban a nuestros correos enviados por sus autores. Hoy basta con que nos suscribamos al servicio de notificaciones de una página específica para que tengamos a nuestra disposición, en un solo lugar, todas las novedades que han surgido en nuestros sitios de interés.
A esto se le llama “sindicación” que no es más que una especie de
suscripción a un servicio para que el nuevo contenido que se cree de las
páginas o blogs a los que usted se haya suscrito previamente, sea recopilado y
chequeado permanentemente por programas especializados, y esas actualizaciones
sean agregados a nuestro sitio específico, para facilitar la revisión de nueva
información desde una sola página, sin tener que visitar el o los blogs.
Ejemplo: Google, Yahoo, Hotmail, Gmail, entre otros.
Bienvenidos/as a mi blog.
Bienvenidos a mi blog. Espero sea de utilidad informativa para todos/as los que visiten este espacio .
viernes, 11 de octubre de 2013
Cáncer de Mama
Cada 19 de octubre se recuerda el “Día Internacional del Cáncer de Mama”, con el objetivo de sensibilizar a la población general acerca de la influencia de esta enfermedad en el mundo industrializado, y concienciar acerca de su diagnóstico oportuno, de vital importancia para su curación.
En este contexto, en la mañana de miércoles arrancó la campaña de sensibilización y concienciación para la prevención y detección precoz de esta enfermedad en el Hospital Nacional de Itauguá, denominado “Octubre Rosa”. En la ocasión se desarrolló un encuentro científico que nuecleó a numerosos especialistas del tema que abordaron sobre características de este flagelo, el tratamiento Citostático, el papel del soporte psicológico, la importancia de la vacuna y todo sobre el virus del papiloma humano.
La Dra. Gladys Aquino, encargada del Programa Nacional de Cáncer de Cuello Uterino y Mama del Ministerio de Salud informó que a raíz de esta enfermedad, en Paraguay fallecen 2 mujeres cada dos días, hecho que posiciona al cáncer de mama como la primera causa de mortalidad en esta franja.
En este sentido insta e insiste a realizarse periódicamente del chequeo mamario (autoexamen), tanto hombres y mujeres, a fin de diagnosticar estadios tempranos del carcinoma de mama y evitar que éste pueda extenderse. “Esta enfermedad es curable si lo detectamos a tiempo”, asegura la profesional médica.
Datos preliminares de Bioestadística revelan que en el 2012 se registró un total de 306 muertes por cáncer de mama, de las cuales, 4 fueron masculinos y 302 femeninos.
Profesionales de la salud recomiendan que lo ideal es efectuarse el chequeo mamario (auto examen), mensualmente desde el inicio de la regla, después de la culminación de cada periodo menstrual, entre el 4to. y 7mo. día. En esta práctica deben incluirse igualmente los varones, ante cualquier malestar o cambio que pueda observarse en la zona, consultar inmediatamente.
Dónde consultar:
Ocho servicios cabeceras cuentan actualmente con el equipo de mamografía en funcionamiento, estos son: la Clínica Josefa Barbero, el Hospital San Pablo, el Hospital Nacional, Instituto Nacional del Cáncer, el Regional de Luque, el Hospital de Encarnación, el Regional de Concepción y el Regional de Villarrica.
En tanto que en el resto de las regiones sanitarias los equipos de mamografía ya se encuentran instalados, los mismos entrarán en funcionamiento en breve, una vez culmine la capacitación de los técnicos radiólogos.
Al respecto, la Dra. Gladys Aquino, del Programa de Cáncer, informó que los profesionales están siendo capacitados en el Hospital Nacional para el correcto y efectivo manejo de los mamógrafos. Necesitamos brindar a nuestra población una atención de calidad y por eso estamos fortaleciendo las capacidades de nuestro personal, manifestó.
CÁNCER DE MAMA
Es producido por el crecimiento desordenado de las células, que hace que la mama tenga un aspecto anormal en su volumen.
Entre las causas más importantes que ayudan a desarrollar este tipo de cáncer, se encuentran: la obesidad, la ingesta excesiva de alimentos grasos, el consumo de bebidas alcohólicas y la presencia de sobrepeso después de la menopausia. Otro factor potencial considerado de alto riesgo son los antecedentes familiares, es decir, que la persona tenga familiares directos que hayan contraído cáncer mamario (madre, hija, hermana, etc.).
Otro punto a tener muy en cuenta es el tamaño de los pechos. Generalmente, un lado de la mama es más voluminoso que el otro; pero si el tamaño es llamativamente mayor, los profesionales del área advierten que, en estos casos, la consulta debe hacerse inmediatamente para descartar cualquier sospecha.
Pero el riesgo mayor de esta enfermedad se presenta a los 50 años de edad, sin embargo, es a partir de los 40 cuando debe iniciarse con la práctica de la mamografía, más aún si existen factores de riesgo. Los profesionales recomiendan realizarse una mamografía de base antes de los 40 años y, a partir de ahí, efectuarse una vez al año.
Muchas veces, este mal no es palpable, por lo que se recurre a un estudio más específico denominado mamografía.
Cuadro clínico
El cáncer de mama precoz generalmente no causa síntomas; razón por la cual los exámenes regulares de las mamas son importantes. A medida que el cáncer crece, los síntomas pueden incluir enrojecimiento, hinchazón y retracción de la piel o del pezón con la aparición de agujeros o fruncimiento que luce como cáscara de naranja.
Otro problema frecuente es la secreción del pezón. El flujo de un carcinoma de mama suele ser espontáneo, con sangre, asociado a una masa y localizado en un solo conducto en uno de las mamas. En algunos casos la secreción de líquido proveniente del pezón puede ser de color claro a amarillento o verdoso, y lucir como pus; tumores mamarios o tumoraciones en las axilas que son duras, tienen bordes irregulares y generalmente no duelen. Cambio en el tamaño, forma o textura de las mamas o el pezón. Los hombres también pueden desarrollar cáncer de mama y los síntomas abarcan tumoración mamaria, así como dolor y sensibilidad en las mamas.
Los síntomas del cáncer de mama avanzado:
-Dolor óseo
-Dolor o molestia en las mamas
-Úlceras cutáneas
-Hinchazón de un brazo (próximo a la mama con cáncer)
-Pérdida de peso
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